＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
以下为今日（七月八日）在立法会会议上何俊仁议员的提问和署理教育局局长陈维安的书面答覆：
问题：
香港中学会考（会考）的某些科目现已将校本评核的分数计算入学生的会考成绩中。就此，政府可否告知本会：
（一）是否知悉由二○○五年开始加入校本评核至今，每个的有关会考科目：
（ｉ）每年有否学生在校本评核部分所得的级别与其在该科目的总体级别有差异；若有，情况如何，以及该等学生的人数占该科目的考生总数的百分比；及
（ｉｉ）每年有否学生在校本评核部分所得的分数令其在该科目的总体级别有别於非校本评核部分的级别；若有，情况如何，以及该等学生的人数占该科目的考生总数的百分比；及
（二）当局如何总结及评估校本评核的重要性和需要，以及会否检讨其强制推行的时间表，并获有关学校的教师与校长民主公决同意才全面推行校本评核？
答覆：
主席：
（一）由二○○五年开始加入校本评核的香港中学会考科目有七科（即综合人文、电脑与资讯科技、科学与科技、中国历史、历史、中国语文及英国语文）。根据香港考试及评核局（考评局）的资料，其中只有电脑与资讯科技和科学与科技两科的校本评核和非校本评核部分有个别等级，其他五科的校本评核和非校本评核部分并没有独立等级，因此不能比较这五科校本评核等级、非校本评核等级与科目总体等级的差异。
於过去三年，考生在电脑与资讯科技和科学与科技两科的校本评核等级与科目总体等级的差异载於附件一；非校本评核等级与科目总体等级的差异载於附件二。
（二）加入校本评核的主要原因不在於提升公开的考试成绩等级。推行校本评核的主要理念，是透过将评核范围扩展至不易透过公开考试反映的学习成果，以提高评核的整体效度。校本评核经常用来评核学生在参与不同形式学习活动时的表现，例如口头报告、制作学习历程档案、实地考察、调查研究、进行实验，以及完成专题设计等。这些活动有助学生掌握一些重要的技能、知识和习惯，而这些能力往往不易透过纸笔考试反映出来。
此外，校本评核也有其他好处。其一是减少过分依赖只是一次的公开考试；因为传统的公开考试，未能全面反映考生各方面的学习能力。同时，根据学生在较长时间的学习表现，并由熟悉学生的任课教师作评核，可提高对学生评核的信度。
其二是要为学生和教师带来正面的「倒流效应」。校本评核促使学生参与根据课程目标而设定的富学习意义的活动，从而激发他们的学习动机。透过校本评核，教师可以针对学生的强处和弱项给予回馈。再者，对於教师来说，校本评核能成为学与教的一部分，让课程与评核互相配合，更有利课程的实施。
至於在新学制下的香港中学文凭考试引入校本评核，教育局和考评局自从二○○四年起，先后向学校、教师、教育团体、学校议会、考评局和课程发展议会属下相关的科目委员会和其他持分者进行多阶段的谘询，他们普遍支持校本评核作为公开考试的一部分。教育局和考评局根据谘询所搜集的意见，於二○○八年四月宣布香港中学文凭考试其中二十四科科目的校本评核的策略性推行时间表（附件三）。校本评核会分不同阶段引进，以便学校和教师作更充分的准备。教育局和考评局将会於二○一二／一三学年检讨新高中学制的课程和评核。
完
２００９年７月８日（星期三）
香港时间１３时１５分
