立法会三题：高中课程的选修科目
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问题：
根据新高中学制的安排，除了四个必修核心科目外，学校可在20个的学习领域选修科目、应用学习课程及六个其他语言课程中，自行决定开办若干个选修科目（上学年的平均数为11个），供其学生选修当中的两至三个科目。据悉，某些选修科目（例如组合科学、综合科学及设计与应用科技）的修读人数及开办学校数目近年持续偏低。就此，政府可否告知本会：
（一） 有否评估该等修读人数持续偏低的科目的课程设计有否失误；如有评估而结果为有，政府会否全面检讨该等科目的课程设计；如没有评估，原因为何；及
（二） 会否考虑把开办学校数目和修读人数均偏低的选修科目整合，以便学校可把教学资源集中至其他选修科目；如会，详情为何；如否，原因为何？
答覆：
主席：
就叶刘淑仪议员的提问，本局现综合回覆如下∶
新学制高中课程的主要目标，是为学生提供宽广而均衡的课程，让学生在四个核心科目（即中国语文、英国语文、数学、通识教育科）以外，修读两或三个选修科目（最多四个），并辅以丰富的「其他学习经历」活动，以拓宽学生视野和促进全人发展。在开放的课程架构下，学校可在20个高中选修科目、30多个应用学习课程，以及六种其他语言中，提供合适和足够的选修科目供学生选择，有关安排既切合学生的兴趣和需要，亦能让学校有足够弹性，按学校的情况和学生的需要编订校本课程。
香港作为一个中西文化交融的国际城市，在各领域培养不同人才至为重要。新学制高中课程的设计建基于香港和世界的发展，本地的社会文化、经济、地理等因素，并参考其他国家／地区的课程发展趋势，同时亦须照顾学生的多元需要，让他们能按各自的兴趣、志向和能力选择修读合适的科目。每学年各选修科目的学生修读人数受众多因素影响，其中，过去多年整体学生人数持续下降，直接影响各选修科目的修读人数；而大学不同学系的入学要求（例如指定或非指定的选修科目），亦对学生选择修读选修科目数目有所影响，例如部分大学或学系会在达到「基本入学要求」的考生中，根据他们的最佳五科或六科成绩订定收生优次。这或会鼓励部分考生集中修读较有把握的科目，甚至在中五或中六退修个别科目，以争取较佳成绩。故此，选修科目的修读人数多寡，与有关科目在课程设计上是否有改善空间，未必有必然关系。
本局了解个别高中选修科目，例如英语文学、综合科学、科技与生活、音乐，以及个别应用学习课程（例如应用学习中文（非华语学生适用）、动物护理、中小企创业实务），修读人数一向不多。但正如前文所述，在整体课程设计上，我们须从专业角度考虑学生的需要及学校的情况，为学生开办不同的高中选修科目，包括一些较少学生修读的科目，为不同性向、能力和背景的学生，提供足够的科目选择，照顾学习的多样性，让他们衔接多元的升学和就业出路。以组合科学和综合科学为例，我们在传统的科学科目（包括物理、化学和生物）以外，提供另外两个综合性的科学科目，这既可满足学生修读科学科目的需要，以掌握一定的科学知识，亦能让他们有空间，考虑涉猎其他学习领域科目的知识范畴。事实上，随着升学出路日趋多元，本地专上院校亦开办了跨学科／综合的学士学位或文凭课程，突破传统的科目研习。
现时，学校普遍能于高中阶段开设约11个选修科目。为学生提供更多元的科目选择，本局自二○○九／一○学年起，为学校提供「多元学习津贴」，鼓励学校透过协作，合办不同高中科目（例如音乐、体育、设计与应用科技、伦理与宗教）的联校课程，让学校能善用跨校资源之余，又能照顾学生的不同兴趣。现时已有超过150所中学参与联校课程。此外，学校亦可运用「多元学习津贴」拨款，安排学生修读其他语言及／或由课程提供机构提供的应用学习课程，照顾学生不同的学习需要。应用学习课程涵盖创意学习；媒体及传意；商业、管理及法律；服务；应用科学；以及工程及生产六个学习范畴。虽然30多个课程的总修读学生人数未及五千，每科修读人数亦不多，但从开拓学生的学习体验，让他们从应用和实践中学习基础理论与概念的角度而言，应用学习课程是很有意义的科目选项。
自新学制高中课程于二○○九年实施以来，本局一直留意其发展，课程发展议会辖下各高中科目委员会亦定期召开会议，检视相关科目的实施情况。课程发展是一个持续的过程，课程发展议会辖下各高中科目委员会，会因应学校课程持续更新，适时检视和更新各高中科目的课程设计和考评安排，以回应社会变化和学生需要。
完
2019年2月27日（星期三）
香港时间12时50分
香港时间12时50分