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（下稿代家庭与学校合作事宜委员会发）
根据「家庭与学校合作事宜委员会」（家校会） 所作的一项研究报告显示，香港绝大部份家长、学生、老师均理解家课的学习意义，而家长均愿意直接或间接地协助子女，这是相当可喜的现象。
研究亦显示学生的学业成绩与其用於家课的时间并非成正比。学者认为学生花太多时间做家课及补充练习，不但对学习无甚帮助，更会令学生麻木及厌烦，失却对学习的兴趣。
家校会家校资讯小组召集人曾洁雯博士今日（十二月二十二日）在新闻发布会上说：「香港家长十分关注子女的家课。因此，家校会委托香港浸会大学於本年二月至六月期间，进行『家长家课参与及学生学业成长』研究计划，探讨小学生、家长和教师对家课的看法及期望。」
她说：「是次研究共有３６间本港官立、津贴、直资及私立小学，７２个班别，２４４２位同学，１４９９位家长及３２７位教师参与。研究一方面透过小组及个人访谈形式，深入了解家长、教师及学生对家课的看法，又以大型问卷普查方式收集整体的数据。」
调查显示香港小学生平均每日约有六项家课，初小学生需要约两小时完成，高小学生则需要约个半小时。学生用於家课时间则与其学业成绩并非成正比，如学生的学业表现较优异，则他们会用较少时间完成家课。
研究还有以下几项发现：
一、大部分学生都希望父母在家课上提供支援，而家长及老师均认同父母家课支援对於子女学习的重要性；当学生感觉父母有能力协助自己完成家课时，学生会更加认同家课的实质功用。
二、家课类型方面，家长及教师均认为运用脑筋思考的家课最重要。但家长期望家课应配合子女程度，子女能自行完成，而老师则觉得家课程度适中，部份或会需要学生探索才能掌握。这显示教师和家长的期望有差距。
三、家长参与子女家课的形式，会因应子女不同的成长阶段而改变──初小学生家长较多提供直接协助，高小学生家长则鼓励子女自主做家课。
家校会主席黄宝财教授在会上指出，家课有两个重要的目的：（一）让孩子透过练习巩固知识，探究问题，培养思考能力；（二）让孩子学习承担责任，每日完成适量的家课，能有效建立孩子的信心及处事能力。
他说：「太多、太深、太难的家课皆不适宜，否则家课会失去意义，变成是家长或补习老师在做家课。特别是小学的专题研习不应用一些太空泛、太抽象的题目。否则孩子摸不边际，结果变成家长在做专题研习。」
黄教授又建议老师及家长应让孩子理解家课的功用，稍有难度的家课，可以挑战学生作较深度的思考。当孩子做家课遇上困难时，家长不应直接提供答案，而是协助他们理解问题及一起思考，鼓励孩子自己找寻答案。家长更应鼓励孩子如有困难，可向老师及同学请教，从而培养他们勇於发问的精神。
他说：「最重要的是家长无须期望子女无误地完成家课，因为子女可透过做家课巩固学习，建立自己的信心和责任感。此外，学校如能让家长多些了解家课的要求，预计时间，家长就可以免除加於学生身上的不必要压力。」
有关「家长家课参与及学生学业成长」研究计划的报告摘要，可浏览家校会网页：http://embhsc.hkedcity.net。
完
２００５年１２月２２日（星期四）
香港时间１５时５２分
