立法会二十二题：推广应用学习科目
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问题：
应用学习作为高中课程的选修科目之一，着重实用性和与不同职业领域联系的学习元素，是本港中学课程连接及推动职业专才（职专）教育的重要组成部分。有意见认为，随着国家与特区政府越来越重视职专教育，加上第二所应用科学大学（应科大）已于去年十一月成立，高中的应用学习科目与应科大有更好的结合。就此，政府可否告知本会：
（一）二○二五年香港中学文凭考试（文凭试）的应用学习科目考试的总报考人数为7 891人，但各科目的考生人数分布极不平均，其中最受欢迎的「甜品及咖啡店营运」考生接近1 000人，惟超过一半科目的考生人数不足100人，其中「电脑鉴证科技」更无人报考，当局有否评估某些科目较受考生欢迎或不受欢迎的原因为何；
（二）自应用学习科目设立至今，当局如何评估该科目的成效；除了其在文凭试中的报考人数外，当局有否制订其他绩效指标；
（三）当局会否考虑重新检视应用学习科目的成效，例如该科目能否实质提升学生的求职技能，以进一步整合该科目和现有资源，从而提升课程质素；
（四）鉴于有意见认为，应用学习科目在文凭试的评核较甲类高中科目简单，当局有否考虑应用学习科目的评核采用甲类高中科目的水平参照模式，透过五个等级（即第一至五级，第五级再细分为5*及5**）区分顶尖表现的考生；
（五）据悉本港大学在收生时对应用学习科目的比重较低或不予考虑其文凭试的成绩，令该科目被视为考生的次等选择，甚至被认为是成绩较差的考生才会选择，当局有何方法增加该科目的认受性；
（六）据悉澳洲高中生在高中职专课程中获得的学分，可直接转入部分大学课程，以增加学生选择修读职专课程的诱因，随着新应科大的成立，当局会否考虑促进大学与中学的合作，增强应用学习科目与大学课程的衔接；及
（七）当局在应科大联盟于去年十一月成立后，有何新的政策措施进一步推动应科大课程与行业的深度结合？
答覆：
主席：
就梁文广议员的提问，教育局回覆如下：
（一）至（三）应用学习是有价值的高中选修科目，属香港中学文凭考试（文凭试）乙类科目，与高中甲类（学习领域科目）和丙类（其他语言课程）科目相辅相成，丰富学生的科目选择。应用学习课程理论与实践并重，与职业和专业领域连系，有助学生加深认识职业专才教育，为未来升学及就业作好准备。
应用学习由最初30个课程发展至目前近60个课程（课程一览表见教育局网页www.edb.gov.hk/apl/courselist2028HKDSE），涵盖六个学习范畴，包括：
（1）创意学习；
（2）媒体及传意；
（3）商业、管理及法律；
（4）服务；
（5）应用科学；及
（6）工程及生产。
学生可因应自身兴趣、志向和能力，选修合适的课程。由于学生的学习兴趣、志向和能力各有不同，不同应用学习课程的修读人数出现差异实属正常。
课程规划方面，教育局秉持专业原则，综合考虑学生需要、社会发展、资源等因素，而非仅以修读人数作为规划依据。教育局开办多元化的课程，以照顾学生的不同能力、兴趣和职业志向。为保证课程质素，教育局设有由课程发展议会应用学习委员会、香港学术及职业资历评审局和香港考试及评核局（考评局）共同参与的质素保证机制，务求课程设计、教学实施及学习成果均符合既定标准。
教育局持续收集不同数据及持份者意见，以检视应用学习课程推行成效。文凭试应用学习科目报考人数在过去五年持续上升，由二○二一年3 430人大幅增加至二○二五年7 891人，整体考生百分比由二○二一年占6.6%上升至二○二五年占14.1%（详见附录）。约九成考生获得「达标」或以上成绩，而考获「达标并表现优异」（包括「达标并表现优异（I）」及「达标并表现优异（II）」）的考生百分比介乎26%至32%。此外，学校、学生、家长及课程提供机构等持份者均对应用学习表示非常满意，认同应用学习对学生的个人成长、共通能力、行业知识和未来发展等均具正面影响。数据显示，超过九成应用学习毕业生继续升学，衔接不同课程，约5%投身全职或兼职工作。整体而言，应用学习的修读人数呈上升趋势，考生表现平稳，有助探索未来。
教育局会持续检视及更新应用学习课程，透过与业界和学界紧密沟通，收集持份者意见，定期与课程提供机构交流，从而发展多元化且与时并进的应用学习课程，如在本年度开设与生成式人工智能、低空经济相关的新课程，丰富学生的科目选择。
（四）应用学习科目的课时为180小时，学习内容着重实用的学习元素，理论与实践并重，与职业和专业领域连系，不设公开考试，评核工作由个别课程提供机构负责。应用学习与甲类科目的课时、学习内容和评估方式不同，两者不宜直接比较。至于应用学习的评级，教育局现正向持份者收集意见，并与考评局展开讨论，探讨优化应用学习成绩汇报的可行性。
（五）至（七）大学收生一直按院校自主原则进行。个别院校、学系或课程将应用学习科目视为选修科目、给予额外分數或作为额外的辅助资料。以应用科学大学的应用学位课程为例，大部分课程将应用学习科目视为选修科目。教育局会继续与专上院校沟通，推广应用学习，以增加院校对应用学习的了解。教育局亦透过不同宣传方式及渠道，包括举办课程展览、播放电视宣传短片和应用学习毕业生成功故事短片及举办家长讲座等（有关资讯亦已上载教育局网页www.edb.gov.hk/apl/ref-and-resources），加深持份者及公众对应用学习的认识，藉以提高应用学习的认受性。
事实上，政府一直采用「职学联通、多元发展」的策略，致力推广职业专才教育（职专教育），并鼓励年轻人按自己的能力和兴趣选择升学出路及加入不同行业。当中，为强化职专进阶路径，提升职专教育在学位程度的地位，政府于二○二四年二月公布成为应用科学大学的条件。其后，政府分别在二○二四年三月及十一月公布香港都会大学及圣方济各大学，分别通过严谨程序及评审，成功成爲香港首两所应用科学大学。政府会继续推动应用科学大学发展，支持更多有能力并具决心朝应用科学大学方向发展的专上院校作出规划，并通过在二○二四年十一月正式成立的应用科学大学联盟，推动专上院校与业界及学界进行联动推广，以为不同背景的学生提供多元出路。
此外，职业训练局（职训局）在教育局支持下，在二○二三／二四学年起于中学推出创新概念的职专教育文凭（高中课程）先导计划，让高中学生在文凭试的框架下，同步修读职专教育相关课程。先导计划将职专元素融入文凭试的框架当中，课程内容包括职业英语和职业中文、加入延伸学习时数的相关文凭试甲类选修科、应用学习课程及其他学习经历。学生在修毕课程后，可同时取得文凭试证书及资历架构第三级的职专教育文凭，衔接职训局的相关高级文凭课程，从而完善职专教育升学路径。二○二五／二六学年的先导计划涉及「酒店及旅游」和「资讯科技」两个学科范畴，共有六间中学约120名学生参与。教育局会继续支持有关工作。
完
2025年9月25日（星期四）
香港时间11时34分
香港时间11时34分