以下是今日（一月十日）在立法会会议上郭玲丽议员的提问和教育局局长蔡若莲博士的书面答覆：
 
问题∶
 
　　据悉，由教育局推展的校本教育心理服务（服务）是一项全面及综合性的教育心理服务，为公营普通中、小学提供支援，包括提供个案跟进和介入服务，以及协助学校推动预防性和发展性工作。就此，政府可否告知本会：
 
（一）过去五年，每年受聘于政府而分别为小学和中学提供该服务的教育心理学家人数，以及该等教育心理学家与学校和与学生的比例分别为何；
 
（二）过去五年，第（一）项所述的教育心理学家每年平均到访每所学校的日数为何，以及他们有否向有需要的学校增加到访次数及提供深入支援；如有，详情为何；如否，原因为何；
 
（三）过去五年，每年第（一）项所述的教育心理学家由接获转介至完成为有特殊教育需要学生撰写评估报告的平均所需时间为何；
 
（四）会否采取措施，改善该服务的轮候时间和有关评估时间过长的问题；如会，详情为何；如否，原因为何；
 
（五）现时获教育局提供优化校本教育心理服务的小学和中学数目分别为何；
 
（六）是否知悉，过去五年，每年本地大学提供的教育心理学课程学额及毕业生人数为何；及
 
（七）会否考虑增聘海外教育心理学家；如会，详情为何；如否，原因为何？
 
答覆∶
 
主席：
 
　　校本教育心理服务是一项全面及综合性的教育心理服务，务求提升学校的能力，以照顾学生的不同教育需要。由二○一六／一七学年起，校本教育心理服务已覆盖全港公营普通中、小学。此外，教育局亦逐步为取录较多有特殊教育需要学生的公营普通中、小学提供优化校本教育心理服务（优化服务），将教育心理学家与学校的比例逐步提升至1：4，以便为学校和学生提供更全面和定期的个案跟进和介入服务，以及加强学校的预防和发展性的工作。教育心理学家会与教师和社工等合作，按照「全校参与」的原则，共同支援学生的不同教育需要。此外，亦会透过提升学校的支援系统，以及教师照顾学生不同需要的知识和技巧，加强学校支援学生的成效。
 
　　就郭玲丽议员提出的问题，现回覆如下：
 
（一）及（二）公营普通中、小学的校本教育心理服务由教育局及办学团体的教育心理学家提供。过去五年（二○一八／一九至二○二二／二三学年），校本教育心理服务的教育心理学家人手编制为151、156、161、181及186个职位。每名教育心理学家约为四至八所学校提供服务，包括接受优化服务的学校。校本教育心理学家每学年到访每所学校约20至30天。如学校有需要，校本教育心理学家会因应情况增加到访次数，例如协助学校处理危机或为紧急个案提供即时支援。
 
（三）及（四）过去五年（二○一八／一九至二○二二／二三学年），约有百分之八十及百分之十转介给校本教育心理学家的个案分别在两个月内及两至三个月内获得评估，有些个案因特殊情况（如家长要求或学生因需要接受医疗诊治而暂延接受评估）则需要较长时间才获得评估。事实上，教育局一向鼓励学校采取「先支援，后评估」的原则，当察觉学生有学习或情绪行为适应上有困难时，便应先安排合适的支援，而无须等待教育心理学家完成评估或发出评估报告才开始作出跟进。教育心理学家在完成评估后，便会与家长及学校人员会面，解释评估结果并商讨支援方法。
 
（五）在二○二三／二四学年，获提供优化服务的小学和中学的数目分别为244所和204所。
 
（六）过去五年（二○一八／一九至二○二二／二三学年），大学教育资助委员会资助教育心理学硕士课程的收生学额及毕业生人数表列如下：
 

学年	收生学额（注一）	毕业生人数（注二）
二○一八／一九	25	16
二○一九／二○	50	19
二○二○／二一	30	40
二○二一／二二	30	30
二○二二／二三	30	25

 
注一∶以上课程包括香港中文大学专业教育心理学文学硕士、香港理工大学教育及儿童心理学硕士学位及香港大学社会科学硕士（教育心理学），各项课程均为两年全日制课程。
 
注二∶由于课程为期两年，某学年入读的学生会于下一学年毕业。因此，同一学年的收生学额和毕业生人数并没有直接关连。
 
（七）校本教育心理学家须为学生提供评估服务和进行介入工作，并与学生家长沟通，故必须能操流利本地语言，及熟悉本地教育制度和社会文化。非本地培训的教育心理学家，如能符合上述要求及其他聘用条件，亦可申请教育心理学家职位。
 
　　此外，教育局亦一直密切留意教育心理学家的供求情况，并与本地大学保持积极沟通，商讨增加培训教育心理学家学额的可行性。

完

2024年1月10日（星期三）
香港时间11时15分